Родительское собрание на тему «Общение родителей и детей как условие успеха воспитания»

Цели: выявить признаки успешного общения, вооружить родителей навыками развития общения.

Задачи:
1. Оценить значимость процесса общения и выявить его особенности при взаимодействии с детьми.
2. Выявить противоречия и проблемы общения взрослых и детей, значимые для родителей данного класса.
3. Вооружить родителей навыками развития общения с детьми для использования их в практике семейного воспитания.

Форма: обучающий семинар с элементами тренинга.

Этап подготовки.
1. Подбор вопросов и значимых для участников ситуаций по теме родительского собрания.
2. Цитаты:
«Научись слушать, и ты можешь извлечь пользу даже из тех, кто говорит плохо» (Плутарх).
«Искусство быть мудрым состоит в умении знать, на что не следует обращать внимание» (У. Джеймс).
3. Подготовка текстов анкет для учащихся и аналитической информации по результатам анкетирования.
4. Подготовка методических материалов для родителей с практическими советами и рекомендациями.
5. Подготовка презентации с поздравлением к Дню матери.
Этап проведения.
Классный руководитель: Тема сегодняшнего родительского собрания подсказана жизнью. Наши дети взрослеют, утверждают себя, а принятая в семье практика общения, зачастую, догматична и основана на постоянных запретах, подавлении личности ребенка, неуважении к нему. Мы, взрослые, обременены своими проблемами и, увы, порой не находим времени, чтобы поговорить с сыном или дочерью, вникнуть в то, что важно для них. А потом они уже и сами не подходят к нам; так утрачивается что-то очень цепное в отношениях родителей и детей, теряется доверие и взаимопонимание.
В отрочестве общение подростков с родителями и другими взрослыми складывается под слиянием возникающего чувства взрослости. Подростки начинают оказывать сопротивление по отношению к ранее выполняемым требованиям со стороны взрослых, активнее отстаивать свои права на самостоятельность. Они болезненно реагируют на реальные или кажущиеся ущемления их прав, пытаются ограничить претензии взрослых по отношению к себе.
В процессе подготовки к собранию мы задали ребятам нашего класса четыре вопроса по обсуждаемому сейчас предмету:
1. Делишься ли ты своими проблемами с родителями?
2. Умеют ли твоя мама (папа) терпеливо и не перебивая выслушать тебя и попытаться понять?
3. От кого ты обычно получаешь совет в трудной или непонятной для тебя ситуации?
4. Назови человека (взрослого, сверстника, педагога), с которым тебе нравится общаться больше всего.
Презентация 1.

Несмотря на внешние противодействия, проявляемые но отношению к взрослым, подросток испытывает потребность в поддержке. Особо благоприятной является ситуация, когда взрослый выступает в качестве друга. В этом случае взрослый может значительно облегчить подростку поиск его места в системе новых, складывающихся взаимодействий, помочь оцепить свои способности и возможности, лучше познать себя.
В связи с легкой ранимостью подростка для взрослого очень важно найти формы налаживания и поддержания этих контактов. Подросток испытывает потребность поделиться своими переживаниями, рассказать о событиях своей жизни, но самому ему трудно начать столь близкое общение. Для освоения новой системы отношений важна аргументация требований, исходящих от взрослых. Простое навязывание требований обычно отвергается. Таким образом, выявление проблем общения, развитие его навыков очень значимо для родителей и детей.
У каждого из вас на столах — листочки. Я прошу вас ответить, не указывал фамилии, на один вопрос: «Что для вас является главной проблемой в общении с вашим ребенком?». Листы с ответами прикрепляются на «Дерево проблем».
Варианты ответов: «Мы часто не понимаем друг друга». «Я раздражаюсь, нервничаю, начинаю кричать», «Мой ребенок постоянно мне грубит», «Наши разговоры всегда заканчиваются на повышенных тонах», «Я люблю беседовать с дочерью, мы с ней как подруги», «Меня раздражает то, что моя дочь часами общается с подругой, а когда пытаюсь общаться с ней я, замыкается», «У нас все хорошо, но мне не нравится сленг, которым мой сын засоряет речь, я его постоянно поправляю, а он обижается».
Классный руководитель: Как видим, проблем в общении с детьми много. Однако временные рамки нашего собрания не позволяют рассмотреть все аспекты заявленной проблемы. Поэтому мы конкретизируем задачу и начнем с обращения к вопросу: «Как понять собеседника (в нашем случае своего ребенка) в процессе общения?» Я предоставляю слово психологу школы.
Психолог: Механизмы оценки одного человека другим в процессе общения ученые разделяют на три группы: во-первых, механизмы познания и понимания людьми других людей (идентификация, эмпатия, аттракция); во-вторых, познания самого себя (рефлексия); в-третьих, прогнозирования поведения партнера по общению (казуальная атрибуция).
При идентификации мы пытаемся понять другого человека через осознанное или бессознательное уподобление его характеристикам, ставя себя на место партнера по общению. Идентификация с другим человеком дает возможность понять его нормы, ценности, поведение, вкусы, привычки. Эмпатия основана на умении правильно представить себе, что происходит внутри другого человека, что он переживает, как оценивает окружающий мир. Именно благодаря эмпатии мы, читая книгу или смотря фильм, чувствуем то, что чувствует человек, попавший в различные жизненные обстоятельства. Способность человека представить то, как он воспринимается партнером по общению, получила название рефлексии.
Понять собеседника помогут, прежде всего, употребляемые им слова. Важно для понимания и выражепие лица, интонация, поза, жесты. И, наконец, следует попытаться понять, почему ребенок обратился именно к вам. Потребности каждого человека выражаются в сто чувствах, мыслях и желаниях. Они первоначально возникают у нас как «я-мысли»: я хочу слушать музыку, я люблю это делать, я чувствую голод и т. д. Это реальные, ясные и конкретные обращения человека к самому себе.
Однако по разным причинам «я-высказывапие» в разговоре превращается в «ты-высказывание», и это становится одним из барьеров общения, потому что «ты-высказывание» уже не является ни простым, ни ясным.
Например, взрослый, говоря ребенку «Оденься потеплее, сегодня холодно» (ты-высказывание), может иметь в виду «Я люблю тебя и не хочу, чтобы ты заболел» (я-высказывание), а ребенок может услышать «Вечно ты не можешь о себе позаботиться!» Таким образом, сама многозначность «ты-высказывания» дает простор различным толкованиям собеседника. Реакция ребенка, объяснившего наши намерения не так, как мы ожидали, кажется не адекватной, за ней, с пашей точки зрения, стоит упрямство ребенка, его «вредность», невоспитанность. Как видите, овладеть умением «я-высказываний» достаточно важно для родителей, Э'ю позволяет избежать непонимания, последствия которого могут быть самыми серьезными.
Потренируемся в умении оформлять свои мысли и чувства в форме «я-высказывания». Для этого у каждого из вас па столах небольшие таблицы. В них — две графы — «ты-высказывания» и «я-высказывания». Ваша задача состоит в том, чтобы преобразовать первое во второе.
Например, при получении нежелательной для ребенка и вас оценки распространенными являются следующие «ты-высказывания»: «Ты совсем перестад заниматься», «Ты не думаешь о том, как я буду краснеть за тебя в школе». Для того, чтобы получить «я-высказывание», вам необходимо дать точное определение своего чувства в этой ситуации и указать причину, которая его вызвала: «Последнее время меня беспокоят твои оценки по химии, я недавно смотрела дневник», «Вчера я была в школе и беседовала с учителем химии. Мне было очень стыдно».
Родители выполняют задание, время регламентируется (во второй графе даны возможные варианты ответов родителей, в предлагаемом родителям варианте она не заполнена).
« Ты- высказывание»
	•* Я- высказывание »
	
Почему я должна краснеть за тебя в школе?	Я очень расстроилась сегодня, посмотрев журнал в школе.	
Почему ты играешь на компьютере? Ты уже выучил уроки?
	Когда я вижу, что ты вместо выполнения домашних заданий играешь на компьютере, я не знаю, как на это реагировать.	
Когда ты  перестанешь отвлекаться на уроках?	Я сегодня весь день расстраивалась по поводу записи в твоем дневнике о нарушении дисциплины.	
Тебе все равно, что я переживаю из-за твоей учебы.	Я очень переживаю за каждый твой промах в учебе.	
Когда ты, наконец, поймешь, что учиться, прежде всего, для себя?	Я беспокоюсь о твоем будущем, для которого очень важно быть образованным человеком. 	
Когда ты перестанешь поздно приходить домой?	Я всегда волнуюсь, когда ты задерживаешься.	

Классный руководитель: Попробуем теперь оценить те чувства, которые испытывает собеседник, его эмоциональное состояние.  Восточная мудрость гласит: «Слушай, что говорят люди, но понимай, что они чувствуют». Большое значение для такого понимания имеет наблюдение за выражением лица, интонацией, позой, жестами.
Я хочу предложить вам мини-анкету «Общение родителей и детей в лицах», которая поможет вам взглянуть на себя со стороны .
Мини-анкета «Общение детей и родителей в лицах»
Уважаемые папы и мамы!

Внимательно посмотрите на предлагаемые мимические выражения лица и ответьте на следующие вопросы:

1. С каким лицом вы чаще всего общаетесь со своим ребенком?
2. С каким лицом общается с вами ваш ребенок?
3. Каким, по вашему мнению, должно быть лицо вашего ребенка но время общения с вами?
Классный руководитель: Учитывая мнение психологов о том, что больше информации о человеке мы получаем через невербальное (неречевое) общение, в частности, через наблюдение за глазами собеседника, возьмем на вооружение следующие свойства экспрессии взгляда:
— широко открыты («вытаращенные») глаза — удивление, изумление; 
— полностью открытые глаза,— мечтательность, сентиментальность;
— закрытые, «занавешенные» глаза — скука, покорность;
— суженный или прищуренный взгляд — хитрость, коварство;
— сверкание глазами — нервозность, агрессия;
— сужение или расширение зрачка — возбуждение, страх.
Презентация 2.
Кроме степени «открытости» глаз, большое значение для конструктивного общения имеет навык понимания значения взгляда собеседника. Например:
— прямой взгляд — готовность к контакту;
— взгляд, направленный вдаль, — раздумье, сомненье;
— взгляд, направленный «сквозь» партнера, — скрытая агрессия;
— взгляд, направленный мимо партнера, — эгоцентризм;
— взгляд сбоку — скепсис, цинизм;
— суженный взгляд сбоку — пренебрежение, презрение;
— взгляд снизу — покорность;
— взгляд сверху вниз — гордость, высокомерие;
— «уклоняющийся взгляд» - робость, боязливость.
Наблюдайте за мимикой своего ребенка, и вы многое сможете понять. А сейчас потренируемся это делать. Прошу вас объединиться попарно. Наше упражнение называется «Тихий разговор». Каждая пара выбирает себе карточку (вслепую, не читая ее содержание). На карточке написана фраза, содержание которой после прочтения известно паре, но неизвестно остальным участникам. Один из двух участников «говорит» невербально (то есть без использования слов) другому фразу, написанную па карточке. Остальные наблюдают и пытаются определить «произнесенную» фразу. Перечень используемых фраз записан на доске для обозрения:
«Не расстраивайся, сынок, все будет хорошо...» 
«Меня возмущает твое поведение...» 
«Я очень рад тебя видеть!» 
«Неужели?! Этого не может быть!» 
«Поторопись, а то опоздаем...»
«Я очень сожалею, что так случилось, прости меня...» 
«Мне это так не нравится!»

Классный руководитель: Общаясь с другими людьми, человек усваивает знания, накопленные человечеством, его опыт, установившиеся законы и нормы, ценности и способы деятельности. Общаясь с родителями, ребенок, кроме того, получает поддержку в разрешении значимых для него проблем, в конечном итоге, познает мир и адаптируется в нем. Поэтому давайте вместе учиться этому общению во благо наших замечательных, открытых людям и миру детей. И не забывайте, что самое важные в мире отношения – это отношения между мамой и ребёнком. Предоставляю слово нашим детям.

1. Ноябрь шагает по дворам
В лучах прохлады, света.
Сегодня праздник наших мам
И нам приятно это.

2. От чистого сердца простыми словами
Давайте, друзья, потолкуем о маме.
Мы любим её как хорошего друга
За то, что у нас с нею всё сообща,
За то, что когда нам приходится туго,
Мы можем всплакнуть у родного плеча.

3. Мы любим её и за то, что порою
Становятся строже в морщинках глаза.
Но стоит с повинной прийти головою –
Исчезнут морщинки, умчится слеза.

4. За то, что всегда без утайки и прямо
Мы можем доверить ей сердце своё.
И просто за то, что она – наша мама.
Мы крепко и нежно любим её!

Сценка “Три мамы ”.

Действующие лица: Ведущий, дочка Танюша, мама и бабушка.
За столом 4 стула. На одном сидит Танюша с куклой.

Ведущий:
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила...
1.Танюша:
Как, дочка, дела?
Опять ты запачкала
Ручки и ножки,
Наверно, играла

С собачкой и кошкой?
Опять ты залезла
Под стол, непоседа?
Опять просидела
Весь день без обеда?
С этими дочками
Просто беда!
Скоро ты будешь,
Как спичка, худа.
Иди-ка обедать, вертушка!
(Усаживает куклу рядом за стол.)
2. Ведущий:
Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила...

Мама:
Как дочка дела?
Опять заигралась,
Наверно, в саду?
Опять ухитрилась
Забыть про еду?
“Обедать!”, –
Кричала бабуля 100 раз,
А ты отвечала:
“Сейчас, да сейчас”
С этими дочками –
Просто беда!
(Усаживает дочку за стол.)
3. Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как дочка дела?
Наверно в больнице
За целые сутки
Опять для еды
Не нашлось ни минутки,
А вечером съела
Сухой бутерброд.
Ведь столько у вас
Там забот и хлопот.
Нельзя же сидеть
Целый день без обеда,
Уж доктором стала,
А все непоседа.
Ты ведь, родная, так молода...
С этими дочками
Просто беда!
(Мама садится за стол, бабушка расставляет чашки.)
4. Ведущий:
Три мамы в столовой сидят.
Три мамы на дочек глядят:
Что с дочками делать упрямыми?
Все: Ох, как непросто быть мамами!